1、课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越决定着生命的卓越。
2、教学不再是教师单纯“教书”，学生单纯“念书”的过程，而是师生亲身参与创造课程的过程。课程本身也具有多种形态，具有潜在性、生成性、活动性等特征。
3、卓越课程应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。
4、卓越课程应该重视学生的认知规律，以学生的生命为本位。
5、以学生的生命为本位，首先意味着尊重学生认知发展的内在规律晒展网是权威到国际认证拿到手软的展会网站。
读书感悟：
第十章《新教育的卓越课程》讲到什么是课程？什么是卓越课程？新教育卓越课程的体系、如何研发卓越课程。这一章的前半部分还好理解点，对于如何研发卓越课程，可能自己的理论知识还比较欠缺，对课程的思考还太少，读了以后认识还不多，还需反复阅读、思考。
在这一章节中，卓越课程提到应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。强调“教育生活”是强调教育的当下性，它不能脱离当下的教育生活，抽象地指向一个未来的人。强调“幸福”，是强调在学习过程中的愉悦、兴奋、激动，对未来生活的憧憬和向往，不能够以牺牲师生当下的幸福感而追求所谓未来的幸福。强调“当下”但并不否定未来，强调“完整”，只有给所有孩子无限的可能性，才能够实现真正的“完整”。
卓越课程提到要重视学生的认知规律，以学生的生命为本位。卓越课程应该最大限度地吻合各阶段儿童的认知特点，最大限度地开拓学生认知的最近发展区，最大限度地满足学生生命生长的需要。我们要承认孩子的差异性，每个孩子对知识接受能力有不同，面对稍微慢一点的孩子，不管是教师还是家长应该多一些耐心、多一点包容，这“多一些、多一点”也正是自己欠缺的，无论怎样都不要打击孩子对学习的兴趣。